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《晓出净慈寺送林子方》教学反思
发布时间:2018-06-21   发布人:同盛小学

《晓出净慈寺送林子方》教学反思

石萌萌

《晓出净慈寺送林子方》一诗中,作者杨万里用凝练的语言描述了夏日清晨在西湖送别好友林子方时看到的美丽景色。诗人寓情于景,用六月西湖独特的风光挽留好友,表达了对友人的眷恋之情。

语文教学要清晰“段”的要求。古人说:“诗中有画,画中有情。”《晓出净慈寺送林子方》语言虽简但胜在传神,诗人将“景语”化为“情语”。由于二年级学生的学段特点,学生们对古诗诗意的理解以及情感的体验有一定难度。在新课导入时,我采用板书课题直接导入的方法。在板书课题时,我故意把“晓”写成了“尧”,让学生主动发现错误,不仅增加了学生主动识字的兴趣,加深了对生字的辨析和了解,更是让学生不由自主地探索题目的意思,进而让学生产生了了解整首古诗的愿望。在教学过程中,充分利用多媒体课件,向同学们展示了六月的西湖独有的美丽风光,随着美丽风光图的展现,学生通过自由读诗、录音听诗、展示读诗、齐读古诗等多种形式的朗读,细细品味西湖“不与四时同”的美丽。在理解诗句意思时,我采用小组讨论的方式,让学生用自己的话说一说对每一句诗的理解,教师相机点拨重点字词,把课堂充分交给学生,让学生成为课堂的小主人。

在课堂总结时,我改变了以往总结知识点、谈收获的老方式,让孩子们利用本节课所学知识和领略到的西湖美景,结合诗句让孩子们自己动手画一画“六月西湖美景图”,看着自己所画的图,同桌相互描述,进一步加深了对古诗诗句的理解。“如果你是林子方,看着这么美的景色,你舍得走吗?”教师的引导让学生们深入到诗句中,变成了杨万里和林子方,与古诗对话,和诗人沟通,从而深化情感,体会到诗人看到此景写此诗时对友人的不舍。

古诗教学一直是我的短板,虽然这节课课堂气氛热烈,孩子们学得津津有味,但还有许多不足之处:1、课件太多,有些杂乱,少而精最好;2、知识的拓展少,学生意犹未尽;3、在引导学生说古诗时,教师的语言不够丰富;4、学生口语交际能力弱,连词成句的能力有待加强。在今后的教学中需要不断学习,努力提高自己。


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